Comment les enfants justifient-ils ce qu’ils savent faire? : le concept de milieu géométrique dans l’approche piagétienne de la formation des raisons
Part of : Review of science, mathematics and ICT education ; Vol.2, No.1-2, 2008, pages 5-18
Issue:
Pages:
5-18
Abstract:
La relation entre savoir-faire et savoir justifier son action est explorée dans le cadrethéorique constructiviste piagétien, notamment sous la problématique des Raisons,considérées comme une reconstitution de l’activité contribuant à sa compréhensionpar le sujet. Trente quatre enfants âgés de trois à neuf ans ont été mis face à unedouble tâche: déterminer le milieu de figures géométriques, puis justifier l’emplacementchoisi. Les résultats montrent que si la détermination du milieu est effectuéepar évaluation perceptive efficace à tous les âges, la justification est l’objet d’undéveloppement, au cours duquel les raisons sont d’abord illustratives, puis argumentativespour devenir, dès l’âge de huit ans, véritablement fondatrices. La relationentre action et raison est discutée sur les plans cognitif, social et pédagogique.
Subject:
Subject (LC):
Keywords:
action, raison, milieu géométrique, perspective développementale, Centre International d’ Épistémologie Génétique
Notes:
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