28-33

Αφιέρωμα:4ο συνέδριο της ΕΕΕΕ

• Ισαριώτη, Κωνσταντίνα
• Γώγου, Χριστίνα

Σκοπός του εργαστηρίου είναι η δημιουργία μιας πλούσιαςδιεργασίας κατά την οποία τα μέλη της ομάδας του εργαστηρίουθα είναι σε θέση να αξιοποιήσουν όσα στοιχεία θεωρούνσημαντικά, προκειμένου να στοχαστούν κριτικά και ενδεχομένωςνα μετασχηματίσουν στερεότυπες, ασαφείς ή ακόμα καιστρεβλές πεποιθήσεις, όσον αφορά στους εκπαιδευόμενούςτους και στο ρόλο τους. Βασική αρχή μας αποτελεί η πεποίθησηότι καταλληλότερη μαθησιακή μέθοδος στο πεδίο τηςεκπαίδευσης ενηλίκων είναι η βιωματική προσέγγιση. Οι κύριεςτεχνικές που θα χρησιμοποιηθούν στο εργαστήριο είναι α)ασκήσεις γνωριμίας και καλλιέργειας συγκινησιακού κλίματοςμέσα από τη σταδιακή ανάπτυξη της ομάδας (group-forming)σε επίπεδο δυάδας, μικρής ομάδας, ολομέλειας β) δραματοποίησηκαι γ) συζήτηση στο επίπεδο της ολομέλειας. Οισυγκεκριμένες τεχνικές αποσκοπούν σε γνωστική και συναισθηματικήαπαρτίωση, μέσω της συνδημιουργίας νέας γνώσηςσε σχέση με το περιεχόμενο του εργαστηρίου, αλλά και τηνίδια τη βιωματική εμπειρία.

• Educational sciences

• Εκπαίδευση ενηλίκων

Η Κωνσταντίνα Ισαριώτη είναι εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης - Κοινωνική Λειτουργός και η Χριστίνα Γώγου είναι Στέλεχος Πρόληψης ΚΕΘΕΑ - Ψυχοπαιδαγωγός.

1. Ελληνόγλωση Βιβλιογραφία• Βασιλείου, Γ. (1987). Ο Άνθρωπος ως Σύστημα στο Μ. Τσιάντης - Σ.Μανωλόπουλος (επιμ.), Σύγχρονα Θέματα Παιδοψυχιατρικής, τομ. Α', Αθήνα:Καστανιώτης.• Βοσνιάδου, Σ. (2001). Πώς μαθαίνουν οι μαθητές, Αθήνα: Gutenberg.• Γεώργας, Δ. (41995). Κοινωνική Ψυχολογία, τόμος Α', Αθήνα.• Γουρνάς Γ.(20Ι2). Η αλλαγή μέσα απ’ τη σχέση: Ένα διεπιστημονικόμοντέλο για την αξιοποίηση της ομάδας στην εκπαίδευση, Μ.Π.Ε (ανακτημένοαπό www.epimorfosi.edu.gr/images/stories/ebookepimorfotes/sxeseis/sxeseis_sxolikh _taxh.pdf).• Κοκκινάκη, Φ. (2006). Κοινωνική Ψυχολογία: Εισαγωγή στη Μελέτη της ΚοινωνικήςΣυμπεριφοράς, Αθήνα: Τυπωθήτω/Δαρδανός.• Κόκκος, Α. (2005). Εκπαίδευση Ενηλίκων: Ανιχνεύοντας το Πεδίο, Αθήνα:Μεταίχμιο.• Λαμπρίδης, Ε. (2004). Στερεότυπο, Προκατάληψη, Κοινωνική Ταυτότητα:Μελετώντας τις Δυναμικές της Κοινωνικής Αναπαράστασης για τους Τσιγγάνους,Αθήνα: Gutenberg.• Πολέμη-Τοδούλου, Μ. (2012). Φροντίζοντας τη διαμόρφωση της ομάδαςτων παιδιών στην τάξη: Βασικά στοιχεία και μεθοδολογία για αξιοποίησηαπό τους εκπαιδευτικούς που επιμορφώνονται στο Μ.Π.Ε (ανακτημένοαπό www.epimorfosi.edu.gr/images/stories/ebook-epimorfotes/sxeseis/sxeseis_sxolikh _taxh.pdf).• Πολέμη-Τοδούλου, Μ. (2010). Η Συστημική Προσέγγιση - Κλειδί γιαέναν Νέο Εκπαιδευτικό Σχεδίασμά, Μετάλογος 18, σσ. 82-104.• Πολέμη-Τοδούλου, Μ. (2005). Μεθοδολογία Εκπαίδευσης Ενηλίκων: Η αξιοποίησητης Ομάδας στην Εκπαίδευση Ενηλίκων, Πάτρα: Ε.Α.Π.• Χρηστάκης, Ν. (2006). «Το Φαινόμενο της Πειθούς: Οι Κοινωνικές Στάσειςκαι η Αλλαγή τους», στο Σ. Παπαστάμος (επιμ.), Εισαγωγή στην ΚοινωνικήΨυχολογία: Η Παράδοση (σσ. 133- 197), τομ. Β', Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.• Chariot, Β. (1999). Η Σχέση με τη Γνώση: Στοιχεία για μία Θεωρία (ελληνικήμετάφραση Μιχάλης Καραχάλιος), Αθήνα: Μεταίχμιο.• Courau, S. (2000). Τα Βασικά «Εργαλεία» του Εκπαιδευτή Ενηλίκων (ελληνικήμετάφραση Ευγενία Μουτσοπούλου), Αθήνα: Μεταίχμιο.• Gergen, K. (31997). 0 Κορεσμένος Εαυτός (ελληνική μετάφραση ΑλέξηςΖώτος, επιμέλεια Μανώλης Τσαγκαράκης), Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.• Hewstone Μ., Stroebe, W. (2007). Εισαγωγή στην Κοινωνική Ψυχολογία(ελληνική μετάφραση από ομάδα), Αθήνα: Παπαζήσης.• Lyotard, J.-F. (21993). Η Μεταμοντέρνα Κατάσταση (ελληνική μετάφρασηΚωστής Παπαγιώργης, προλεγόμενα Θεόδωρος Γεωργίου) Αθήνα: Γνώση.Mezirow, J. (2007). Η Μετασχηματίζουσα Μάθηση (ελληνική μετάφρασηΓιώργος Κουλαουζίδης, επιστημονική επιμέλεια Αλέξης Κόκκος), Αθήνα:Μεταίχμιο.• Rogers, Α. (1998). Η Εκπαίδευση Ενηλίκων (ελληνική μετάφραση ΜαρίαΠαπαδοπούλου — Μαρία Τόμπρου), Αθήνα: Μεταίχμιο.• Yalom, I., Leszcz, Μ. (2006). Θεωρία και Πράξη της Ομαδικής Ψυχοθεραπείας(ελληνική μετάφραση Ευαγγελία Ανδριτσάνου - Δέσποινα Κακατσάκη,επιστημονική επιμέλεια Γιάννης Ζέρβας), Αθήνα: Άγρα.Ξενόγλωσση Βιβλιογραφία• Allport, G. (1979). The Nature of Prejudice, Cambridge: Perseus Books.